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    《荷花》优秀教案设计

    • 来源:小语吧
    • 作者:佚名
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     《荷花》优秀教案设计

    教材分析:<<荷花>>这篇课文作者因景入情,以情观景,情景交融的写作手法加上丰富的想象,顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索,笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美,以及对大自然的热爱。

    学情分析:

    1、学习这样一篇美文 ,我们一定要积极调动学生的情感参与,多?#25945;?a href="http://www.2833171.com/" title="课件">课件的运用,让孩?#29992;?#26356;好地从读中悟美、悟情,获得情感的熏陶,同时在经线--情、纬线--美的交织?#20889;?#25554;语言文字的感悟、积累、运用。

    2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识,因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美,获得感性认识,与作者产生共鸣,感受到那一池荷花充满了生机与活力。

    设计理念:

    1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语?#23567;?#22240;此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

    2. 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。

    教学目标:

    1、有感情地?#35782;?#35838;文,背诵自己喜欢的部分.

    2、深人感知课文,通过?#21453;?#26512;句,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

    教学重点:了解荷叶、荷花的样子,欣赏感悟荷花的美丽。

    教学难点:理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。

    教学准备: 多?#25945;?#35838;件、 音乐、荷花的资料、诗歌

    教学流程:     

    第一课时(略)

     

    第二课时

    一、导入新课,交流资料

    1、揭示课题,生齐读课题

    2、了解课文读?#24605;?#36941;?每一次读?#22791;?#21463;相同吗?

    (学生交流读书感受)

    (畅谈读书感受,使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注,了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯 )。

    3、师:自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影,留下了千古传诵的诗篇,你积累到了哪些?(学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。

    【设计意图:通过出示荷花的诗歌、名篇,调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。】

    二、范读欣赏,畅谈感受,

    1、师:就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看

    (相机板书:看)

    2、师出示课件配乐范读.

    3、学生谈一谈感受

    【设计意图:以情为经线,以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知?#26041;凇?#23398;生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵,从语言文字?#20889;?#25720;到作者对荷花的喜爱之情。】

    三、走进荷花,感受荷花的美。学习第二—第三自然段。

    1、默读第二自然段,选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下,说一说自己喜爱的原因。

    2、小组合作交流。

    3、生合作汇报(点拨顺序随学生汇报顺序)

    (1)预设:出示“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”

    ①理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

    ②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”

    ③指名读,读出荷叶的茂盛。

    (2)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出?#30784;!?

    ①指名读,谈感悟。

    ②体会“冒”字的妙用。

    这个“冒”字可以换成什么字呢?(预设:钻、长、伸……)

    课件出示替换之后的句子,比较一下哪个句子好。(生交流讨论)

    (3)?#39029;?#25551;写荷花姿态的句子,用“——”画下来,读一读。

    ①生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟

    ②课件出示荷花姿态的?#35745;?#35753;学生带着感受读。

    ③拓展练习:荷花还会?#24515;?#20123;不同的姿势呢?(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……

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    本?#35797;?#35838;文:《荷花》

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